Se refiere a algunas de las fuentes de estr\u00e9s m\u00e1s intensas y frecuentes que los ni\u00f1os pueden sufrir a temprana edad. Tales experiencias incluyen m\u00faltiples tipos de abuso; abandono; violencia entre padres o cuidadores; otros tipos de disfunciones dom\u00e9sticas graves, como el abuso de alcohol y sustancias; y violencia entre iguales, comunitaria y colectiva. Se ha demostrado que el estr\u00e9s alto y prolongado en la infancia tiene consecuencias de por vida para la salud y el bienestar. Puede interferir en el desarrollo temprano del cerebro y comprometer el funcionamiento de los sistemas nervioso e inmunol\u00f3gico. Adem\u00e1s, debido a los comportamientos adoptados por algunas personas que han enfrentado EAI, tal estr\u00e9s puede conducir a problemas graves como alcoholismo, depresi\u00f3n, trastornos alimentarios, pr\u00e1cticas sexuales de riesgo, VIH \/ SIDA, enfermedades card\u00edacas, c\u00e1ncer y otras enfermedades cr\u00f3nicas.<\/p>\n
Retrieved from “WHO, 2020<\/a>“.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”S\u00edndrome de Asperger (SA) ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”as”]\n Es un trastorno del desarrollo dentro del espectro autista (TEA), que pertenece a un grupo espec\u00edfico de afecciones neurol\u00f3gicas caracterizadas por un mayor o menor grado de deterioro en las habilidades del lenguaje y la comunicaci\u00f3n, as\u00ed como por patrones repetitivos o restrictivos de pensamiento y comportamiento. A diferencia de los ni\u00f1os con autismo, conservan sus primeras habilidades ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n El s\u00edntoma m\u00e1s distintivo del SA es el inter\u00e9s obsesivo en un solo objeto o tema con exclusi\u00f3n de cualquier otro. Los ni\u00f1os con SA quieren saber todo sobre su tema de inter\u00e9s y esto monopolizar\u00e1 sus conversaciones con los dem\u00e1s. Su experiencia, alto nivel de vocabulario y patrones formales del habla los hacen parecer peque\u00f1os profesores. Otras caracter\u00edsticas del SA incluyen: rutinas o rituales repetitivos; peculiaridades en el habla y el lenguaje; comportamiento social y emocionalmente inapropiado y la incapacidad de interactuar con \u00e9xito con sus iguales; problemas con la comunicaci\u00f3n no verbal; y movimientos torpes y descoordinados.<\/p>\n Los ni\u00f1os con AS est\u00e1n aislados por sus escasas habilidades sociales e intereses limitados. Puede que se acerquen a otras personas, pero su comportamiento inapropiado o exc\u00e9ntrico, o simplemente el que quieran hablar solo sobre su inter\u00e9s particular imposibilita las conversaciones normales. Suelen tener antecedentes de retrasos en el desarrollo de las habilidades motoras, como pedalear en bicicleta, atrapar una pelota o jugar en los columpios al aire libre. A menudo los paseos les parecen un incordio y responden o cansinamente o excesivamente alterados.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from <\/span>National Institute of Neurological Disorders and Stroke, 2020<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Athletic Skills Track” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ast”]\n Esta es una herramienta de medici\u00f3n validada dise\u00f1ada para medir las habilidades motoras de ni\u00f1os de 4 a 12 a\u00f1os que se puede ejecutar durante una lecci\u00f3n de educaci\u00f3n f\u00edsica regular.<\/p>\n (Hoeboer et al., 2019)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n (TDA)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”add”]\n Es un t\u00e9rmino utilizado para una de las manifestaciones del trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH), seg\u00fan se define en el “Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales”. Es oficialmente, “trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n \/ hiperactividad, subtipo predominantemente inatento”.<\/p>\n El TDA no se manifiesta de la misma manera que el TDAH de tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo o el tipo combinado de TDAH. Los estudiantes con estas presentaciones tienen diferentes s\u00edntomas.<\/p>\n Los ni\u00f1os con los otros dos tipos de TDAH, por ejemplo, tienden a portarse mal o mostrar problemas de conducta en clase. Los ni\u00f1os con TDA generalmente no son disruptivos en la escuela. Incluso pueden sentarse en clase en silencio, pero eso no significa que su trastorno no sea un problema y que no tengan dificultades para concentrarse. Adem\u00e1s, no todos los ni\u00f1os con TDA son iguales<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from Verywell Mind, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Procesos de atenci\u00f3n” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”attentive-processes”]\n Los procesos de atenci\u00f3n subrayan y dinamizan las actividades cognitivas y conductuales, sirviendo de alguna manera como operaciones de mando, poniendo en juego una o m\u00e1s funciones cognitivas.<\/p>\n <\/p>\n (Commodari, 2012, p. 18)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Trastorno del espectro autista (TEA)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”asd”]\n Es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicaci\u00f3n y el comportamiento. Aunque el autismo se puede diagnosticar a cualquier edad, se considera un “trastorno del desarrollo” porque los s\u00edntomas generalmente aparecen en los primeros dos a\u00f1os de vida.<\/p>\n Seg\u00fan el Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de trastornos mentales<\/em> (DSM-5), las personas con TEA tienen:<\/p>\n \u2022 Dificultad para comunicarse e interactuar con otras personas.<\/p>\n \u2022 Intereses restringidos y comportamientos repetitivos<\/p>\n \u2022 S\u00edntomas que perjudican la capacidad de la persona para funcionar correctamente en la escuela, el trabajo y otras \u00e1reas de la vida.<\/p>\n El autismo se conoce como un trastorno de “espectro” porque existe una amplia variaci\u00f3n en el tipo y la gravedad de los s\u00edntomas que se experimentan. El TEA se presenta en todos los grupos \u00e9tnicos, raciales y econ\u00f3micos. Aunque el TEA puede ser un trastorno de por vida, los tratamientos y la atenci\u00f3n ofertada pueden mejorar los s\u00edntomas y la capacidad funcional de una persona.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from National Institute of Mental Health (NIH), 2020<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Arthritis” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”arthritis”]\n Literalmente significa inflamaci\u00f3n de las articulaciones. Aunque la inflamaci\u00f3n de las articulaciones es un s\u00edntoma o signo m\u00e1s que un diagn\u00f3stico espec\u00edfico, el t\u00e9rmino artritis se usa a menudo para referirse a cualquier trastorno que afecte a las articulaciones. Existen diferentes tipos de artritis. En algunas enfermedades en las que se produce la artritis, tambi\u00e9n pueden verse afectados otros \u00f3rganos, como los ojos, el coraz\u00f3n o la piel.<\/p>\n Retrieved from National Institute of Arthritis and Musculoskeletal and Skin Diseases, 2017<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Asma” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”asthma”]\n El asma es una enfermedad pulmonar relativamente frecuente que provoca dificultad respiratoria espor\u00e1dica. A menudo comienza en la infancia, aunque tambi\u00e9n puede aparecer en adultos y afecta a personas de todas las edades. Actualmente no existe cura, pero el tratamiento puede ayudar a controlar los s\u00edntomas. Con el tratamiento y los cuidados correctos, los pacientes pueden llevar una vida plena y gratificante. El asma se debe a una inflamaci\u00f3n y estrechamiento de los bronquios (conductos por los que entra y sale el aire de los pulmones).<\/p>\n Retrieved from <\/span>“WHO, 2020<\/a>“.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Atenci\u00f3n” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”attention”]\n Una funci\u00f3n heterog\u00e9nea que comprende varios procesos y capacidades relacionados con c\u00f3mo el organismo se vuelve receptivo a los est\u00edmulos y c\u00f3mo puede comenzar a procesar, recibir o atender la excitaci\u00f3n sensorial externa o interna.<\/p>\n <\/p>\n Lezak,\u202f1995<\/a><\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”adhd”]\n Uno de los trastornos del neurodesarrollo m\u00e1s comunes de la infancia. Por lo general, se diagnostica por primera vez en la infancia y, a menudo, dura hasta la edad adulta. Los ni\u00f1os con TDAH pueden tener problemas para prestar atenci\u00f3n, controlar comportamientos impulsivos (pueden actuar sin pensar en cu\u00e1l ser\u00e1 el resultado) o ser demasiado activos.<\/p>\n Retrieved from Centers for Disease Control and Prevention\/U.S. Department of Health & Human Services, 2020<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”C” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”C\u00e1ncer” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”cancers”]\n \u201c\u00abC\u00e1ncer\u00bb es un t\u00e9rmino gen\u00e9rico que designa un amplio grupo de enfermedades que pueden afectar a cualquier parte del organismo; tambi\u00e9n se habla de \u00abtumores malignos\u00bb o \u00abneoplasias malignas\u00bb. Una caracter\u00edstica definitoria del c\u00e1ncer es la multiplicaci\u00f3n r\u00e1pida de c\u00e9lulas anormales que se extienden m\u00e1s all\u00e1 de sus l\u00edmites habituales y pueden invadir partes adyacentes del cuerpo o propagarse a otros \u00f3rganos, un proceso que se denomina \u00abmet\u00e1stasis\u00bb. Las met\u00e1stasis son la principal causa de muerte por c\u00e1ncer.\u201d<\/p>\n Muchos c\u00e1nceres pueden prevenirse evitando la exposici\u00f3n a factores comunes de riesgo como el humo del tabaco. Adem\u00e1s, una proporci\u00f3n significativa de c\u00e1nceres pueden curarse mediante cirug\u00eda, radioterapia o quimioterapia, especialmente si son detectados tempranamente.<\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Par\u00e1lisis cerebral” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”cp”]\n Discapacidad motora que resulta de una lesi\u00f3n o trauma en el cerebro en desarrollo que afecta la capacidad del cerebro para controlar el movimiento y la postura. El grupo de trastornos neurol\u00f3gicos se caracteriza por debilidad, par\u00e1lisis, falta de coordinaci\u00f3n y funcionamiento motor y muy pobre tono muscular.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”S\u00edndrome de fatiga cr\u00f3nica\/ Encefalomielitis mi\u00e1lgica SFC\/EM” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”cfs”]\n Enfermedad grave y prolongada que afecta a muchos sistemas corporales. Las personas con SFC\/EM a menudo no pueden realizar sus actividades habituales. En ocasiones, puede confinarlos a la cama. Las personas con SFC\/EM tienen fatiga severa y problemas para dormir. El SFC\/EM puede empeorar despu\u00e9s de que las personas con la enfermedad intentan hacer todo lo que quieren o necesitan hacer. Este s\u00edntoma se conoce como malestar post-esfuerzo (MPE). Otros s\u00edntomas pueden incluir problemas para pensar y concentrarse, dolor y mareos.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Comunicaci\u00f3n” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”com”]\n Denominamos comunicaci\u00f3n al intercambio de informaci\u00f3n con otros. Es un proceso de env\u00edo y recepci\u00f3n de mensajes. Las personas se comunican con signos y s\u00edmbolos, como palabras, dibujos e im\u00e1genes. Tambi\u00e9n se comunican con el comportamiento ” (Alvare et al., 2005, p. 29). La comunicaci\u00f3n es verbal o no verbal. La comunicaci\u00f3n verbal utiliza palabras o sonidos, hablados o escritos [\u2026]. La comunicaci\u00f3n no verbal incluye c\u00f3mo una persona dice algo [\u2026]. El lenguaje corporal es otra forma de comunicaci\u00f3n no verbal. Los movimientos, las expresiones faciales y la postura pueden mostrar diferentes actitudes o emociones (Ib\u00edd.).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Enfermedad cardiovascular \/ afecciones cardiacas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”cvd”]\n Las enfermedades cardiovasculares son un conjunto de trastornos del coraz\u00f3n y de los vasos sangu\u00edneos. Se clasifican en:<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Enfermedades cr\u00f3nicas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”chc”]\n Son definidas por la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud como aquellas que requieren un tratamiento continuo durante un per\u00edodo de a\u00f1os o d\u00e9cadas. Las afecciones cr\u00f3nicas a menudo se controlan con el uso de medicamentos u otras terapias. Abarcan una amplia gama de condiciones de salud que incluyen, de acuerdo con la Clasificaci\u00f3n Estad\u00edstica Internacional de Enfermedades y Problemas de Salud Relacionados (IDC-10) (OMS, 2016):<\/p>\n I. Algunas enfermedades infecciosas y parasitarias<\/p>\n II. Neoplasias<\/p>\n III. Enfermedades de la sangre y de los \u00f3rganos hematopoy\u00e9ticos y ciertos trastornos que involucran el mecanismo inmunol\u00f3gico.<\/p>\n IV. Enfermedades endocrinas, nutricionales y metab\u00f3licas<\/p>\n V. Trastornos mentales y del comportamiento<\/p>\n VI. Enfermedades del sistema nervioso<\/p>\n VII. Enfermedades del ojo y anexos<\/p>\n VIII. Enfermedades del o\u00eddo y ap\u00f3fisis mastoidea<\/p>\n IX. Enfermedades del sistema circulatorio<\/p>\n X. Enfermedades del sistema respiratorio<\/p>\n XI. Enfermedades del sistema digestivo<\/p>\n XII. Enfermedades de la piel y tejido subcut\u00e1neo.<\/p>\n XIII. Enfermedades del sistema musculoesquel\u00e9tico y del tejido conectivo.<\/p>\n XIV. Enfermedades del sistema genitourinario.<\/p>\n XV. Embarazo, parto y puerperio<\/p>\n XVI. Ciertas afecciones originadas en el per\u00edodo perinatal.<\/p>\n XVII. Malformaciones cong\u00e9nitas, deformaciones y anomal\u00edas cromos\u00f3micas<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Enfermedad pulmonar obstructiva cr\u00f3nica (EPOC)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”copd”]\n La EPOC no es una enfermedad, sino un conjunto de enfermedades pulmonares cr\u00f3nicas que reducen el flujo de aire. La EPOC no es una simple tos del fumador, sino una enfermedad pulmonar potencialmente mortal que en muchos casos queda sin diagnosticar. Los s\u00edntomas m\u00e1s frecuentes son falta de aire, expectoraci\u00f3n excesiva y tos cr\u00f3nica. A medida que la enfermedad empeora, las actividades cotidianas, como subir unos cuantos escalones, pueden verse muy dificultadas.<\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Concentraci\u00f3n” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”concentration”]\n Es la acci\u00f3n o capacidad de focalizar la atenci\u00f3n propia.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”D” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Sordo\/sordera” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”deaf”]\n Sordera se utiliza cuando se hace referencia a la condici\u00f3n audiol\u00f3gica de no o\u00edr y sordo cuando se hace referencia a un grupo particular de personas sordas que comparten un idioma (Padden & Humphries, 1988; Ennis & Liberman, citado en Block, 2019, p\u00e1g.218)<\/p>\n Los ni\u00f1os con discapacidad auditiva tienen dificultades para procesar informaci\u00f3n verbal con o sin amplificaci\u00f3n y esto interfiere con su desempe\u00f1o educativo. Las deficiencias auditivas se encuentran entre las condiciones limitantes m\u00e1s comunes que se encuentran en ni\u00f1os y adultos. La p\u00e9rdida auditiva puede variar de parcial a completa (Gallahue y Donnelly, 2003, p. 152).<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Depresi\u00f3n” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”de”]\n Se trata de un trastorno mental com\u00fan que afecta a m\u00e1s de 264 millones de personas en todo el mundo. Se caracteriza por una tristeza persistente y una falta de inter\u00e9s o placer en actividades que antes eran gratificantes o agradables. Tambi\u00e9n puede afectar\u00a0 el sue\u00f1o y el apetito; el cansancio y la falta de concentraci\u00f3n son comunes. La depresi\u00f3n es una de las principales causas de discapacidad en todo el mundo y contribuye en gran medida a la carga mundial de morbilidad. Los efectos de la depresi\u00f3n pueden ser duraderos o recurrentes y pueden afectar dr\u00e1sticamente la capacidad de una persona para funcionar y vivir una vida gratificante.<\/p>\n Las causas de la depresi\u00f3n incluyen interacciones complejas entre factores sociales, psicol\u00f3gicos y biol\u00f3gicos. Los acontecimientos de la vida, como la adversidad, la p\u00e9rdida y el desempleo de la ni\u00f1ez, contribuyen y pueden desencadenar el desarrollo de la depresi\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Dispraxia \/ Trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n (TDC)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”dy”]\n El trastorno de coordinaci\u00f3n del desarrollo (TDC), tambi\u00e9n conocido como dispraxia, es un trastorno com\u00fan que afecta la coordinaci\u00f3n motora fina y \/ o gruesa en ni\u00f1os y adultos. El TDC est\u00e1 reconocido formalmente por organizaciones internacionales, incluida la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud. Es distinto de otros trastornos motores, como la par\u00e1lisis cerebral y el accidente cerebrovascular, y se manifiesta en toda la gama de capacidades intelectuales. Los individuos pueden variar en la forma en la que muestran sus dificultades: estas pueden cambiar con el tiempo seg\u00fan las demandas ambientales y las experiencias de vida, y persistir\u00e1n hasta la edad adulta.<\/p>\n Las dificultades de coordinaci\u00f3n de un individuo pueden afectar la participaci\u00f3n y el funcionamiento de las habilidades de la vida diaria en la educaci\u00f3n, el trabajo y el empleo. Los ni\u00f1os pueden presentar dificultades para cuidar de s\u00ed mismos, escribir, mecanografiar, andar en bicicleta y jugar, as\u00ed como otras actividades educativas y recreativas. En la edad adulta, muchas de estas dificultades continuar\u00e1n en la adquisici\u00f3n de nuevas habilidades en el hogar, en la educaci\u00f3n y el trabajo, como conducir y hacer bricolaje. Puede haber una variedad de dificultades concurrentes que tambi\u00e9n pueden tener serios impactos negativos en la vida diaria. Estos incluyen dificultades sociales y emocionales, as\u00ed como problemas con la gesti\u00f3n del tiempo, la planificaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n personal, y estos tambi\u00e9n pueden afectar la educaci\u00f3n o las experiencias laborales de un adulto.<\/p>\n <\/p>\n El ni\u00f1o generalmente puede parecer torpe. Puede tener dificultades con alguna o todas de las siguientes situaciones:<\/p>\n <\/p>\n Algunos ni\u00f1os tambi\u00e9n pueden experimentar:<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from Movement Matters (PDF)<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Diabetes” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”d”]\n Enfermedad metab\u00f3lica cr\u00f3nica caracterizada por niveles elevados de glucosa en sangre (o az\u00facar en sangre), que con el tiempo conduce a da\u00f1os graves en el coraz\u00f3n, los vasos sangu\u00edneos, los ojos, los ri\u00f1ones y los nervios. La m\u00e1s com\u00fan es la diabetes tipo 2, generalmente en adultos, que ocurre cuando el cuerpo se vuelve resistente a la insulina o no produce suficiente insulina. En las \u00faltimas tres d\u00e9cadas, la prevalencia de la diabetes tipo 2 ha aumentado notablemente en pa\u00edses de todos los niveles de ingresos. La diabetes tipo 1, antes conocida como diabetes juvenil o diabetes insulinodependiente, es una afecci\u00f3n cr\u00f3nica en la que el p\u00e1ncreas produce poca o ninguna insulina por s\u00ed mismo.<\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Discapacidad auditiva” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”deaf”]\n Se refiere a cualquier nivel de p\u00e9rdida auditiva, ya sea temporal o permanente, que pueda afectar al ni\u00f1o en un entorno educativo (Ennis & Liberman, citado en Block 2019 p. 218)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Trastornos del desarrollo del lenguaje ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”dmld”]\n Trastornos en los que se alteran los patrones normales de adquisici\u00f3n del lenguaje desde las primeras etapas del desarrollo. Las condiciones no se pueden atribuir directamente a anomal\u00edas neurol\u00f3gicas o del mecanismo del habla, deficiencias sensoriales, retraso mental o factores ambientales. Los trastornos espec\u00edficos del desarrollo del habla y el lenguaje a menudo llevan problemas asociados, como dificultades en la lectura y la ortograf\u00eda, anomal\u00edas en las relaciones interpersonales y trastornos emocionales y del comportamiento.<\/p>\n <\/p>\n Trastorno espec\u00edfico de la articulaci\u00f3n del habla<\/p>\n Trastorno espec\u00edfico del desarrollo en el que el uso de los sonidos del habla por parte del ni\u00f1o est\u00e1 por debajo del nivel apropiado para su edad mental, pero en el que hay un nivel normal de habilidades ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n De desarrollo:<\/p>\n Dislalia<\/p>\n Trastorno funcional de la articulaci\u00f3n del habla<\/p>\n <\/p>\n Trastorno del lenguaje expresivo<\/p>\n Trastorno espec\u00edfico del desarrollo en el que la capacidad del ni\u00f1o para utilizar el lenguaje hablado expresivo est\u00e1 marcadamente por debajo del nivel apropiado para su edad mental, pero en el que la comprensi\u00f3n del lenguaje est\u00e1 dentro de los l\u00edmites normales. Puede haber o no anomal\u00edas en la articulaci\u00f3n.<\/p>\n Disfasia o afasia del desarrollo, tipo expresivo<\/p>\n <\/p>\n Trastorno del lenguaje receptivo<\/p>\n Trastorno espec\u00edfico del desarrollo en el que la comprensi\u00f3n del lenguaje del ni\u00f1o est\u00e1 por debajo del nivel apropiado para su edad mental. En pr\u00e1cticamente todos los casos, el lenguaje expresivo tambi\u00e9n se ver\u00e1 notablemente afectado y son comunes las anomal\u00edas en la producci\u00f3n de sonidos.<\/p>\n Impercepci\u00f3n auditiva cong\u00e9nita (sordera cong\u00e9nita)<\/p>\n De desarrollo:<\/p>\n Sordera de palabras<\/p>\n <\/p>\n Afasia adquirida con epilepsia [Landau-Kleffner]\n Trastorno en el que el ni\u00f1o, habiendo logrado previamente un progreso normal en el desarrollo del lenguaje, pierde las habilidades del lenguaje tanto receptivo como expresivo, pero conserva la inteligencia general; el inicio del trastorno se acompa\u00f1a de anomal\u00edas parox\u00edsticas en el EEG y, en la mayor\u00eda de los casos, tambi\u00e9n de ataques epil\u00e9pticos. Por lo general, el inicio se produce entre los tres y los siete a\u00f1os, y las habilidades se pierden durante d\u00edas o semanas. La asociaci\u00f3n temporal entre el inicio de las convulsiones y la p\u00e9rdida del lenguaje es variable, y una precede a la otra (en ambos sentidos) de unos meses a dos a\u00f1os. Se ha sugerido un proceso encefal\u00edtico inflamatorio como posible causa de este trastorno. Aproximadamente dos tercios de los pacientes quedan con un d\u00e9ficit de lenguaje receptivo m\u00e1s o menos grave.<\/p>\n <\/p>\n Otros trastornos del desarrollo del habla y el lenguaje<\/p>\n Lisping<\/p>\n <\/p>\n Trastorno del desarrollo del habla y el lenguaje, no especificado<\/p>\n Trastorno inespec\u00edfico del lenguaje<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision (ICD-10)-WHO Version for 2019<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”S\u00edndrome de Down ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ds”]\n Afecci\u00f3n en la que una persona tiene un cromosoma adicional. Los cromosomas son peque\u00f1os “paquetes” de genes en el cuerpo. Determinan c\u00f3mo se forma el cuerpo de un beb\u00e9 durante el embarazo y c\u00f3mo funciona el cuerpo del beb\u00e9 a medida que crece en el \u00fatero y despu\u00e9s del nacimiento. Normalmente, un beb\u00e9 nace con 46 cromosomas. Los beb\u00e9s con s\u00edndrome de Down tienen una copia adicional de uno de estos cromosomas, el cromosoma 21. Un t\u00e9rmino m\u00e9dico para tener una copia adicional de un cromosoma es ‘trisom\u00eda’. El s\u00edndrome de Down tambi\u00e9n se conoce como trisom\u00eda 21. Esta copia adicional altera la manera en la que se desarrollan el cuerpo y el cerebro, lo que puede causar problemas mentales y f\u00edsicos para el beb\u00e9.<\/p>\n Aunque las personas con s\u00edndrome de Down pueden actuar y parecer similares entre s\u00ed, cada persona tiene habilidades diferentes. Las personas con s\u00edndrome de Down generalmente tienen un coeficiente intelectual en el rango de leve a moderadamente bajo y son m\u00e1s lentas para hablar que otros ni\u00f1os.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from Center for Desease Control and Prevention. US Government<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Dyspraxia” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”dy”]\n Developmental Coordination Disorder (DCD), also known as dyspraxia, is a common disorder affecting fine and\/or gross motor coordination in children and adults. DCD is formally recognised by international organisations including the World Health Organisation. DCD is distinct from other motor disorders such as cerebral palsy and stroke, and occurs across the range of intellectual abilities. Individuals may vary in how their difficulties present: these may change over time depending on environmental demands and life experiences, and will persist into adulthood.<\/p>\n An individual\u2019s coordination difficulties may affect participation and functioning of everyday life skills in education, work and employment. Children may present with difficulties with self-care, writing, typing, riding a bike and play as well as other educational and recreational activities. In adulthood many of these difficulties will continue, as well as learning new skills at home, in education and work, such as driving a car and DIY. There may be a range of co-occurring difficulties which can also have serious negative impacts on daily life. These include social and emotional difficulties as well as problems with time management, planning and personal organisation, and these may also affect an adult\u2019s education or employment experiences.<\/p>\n The child may generally appear awkward. S\/he may have difficulties with some or all of the following:<\/p>\n Some children may also experience:<\/p>\n Retrieved from Movement Matters (PDF)<\/a>.[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”E” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Empat\u00eda” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”emp”]\n Sirve como un motivador importante de comportamiento prosocial o altruista. Acciones que benefician a otra persona sin ninguna recompensa esperada para uno mismo (Eisenberg, 2005).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”F” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”S\u00edndrome de X fr\u00e1gil (SXF)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”fxs”]\n Es un trastorno gen\u00e9tico ya que est\u00e1n implicados cambios en los genes. El SXF es causado por cambios en el gen 1 del retraso mental X fr\u00e1gil (RMF1). El gen RMF1 generalmente produce una prote\u00edna llamada prote\u00edna de retraso mental X fr\u00e1gil (PRMF), que es necesaria para el desarrollo normal del cerebro. Las personas que tienen SXF no producen esta prote\u00edna. Las personas que tienen otros trastornos asociados al cromosoma X fr\u00e1gil presentan cambios<\/a> en su gen RMF1, pero generalmente producen parte de la prote\u00edna.<\/p>\n El SXF afecta tanto a hombres como a mujeres, aunque estas suelen presentar s\u00edntomas m\u00e1s leves que aquellos.<\/p>\n Retrieved from Centres for Disease Control and Prevention, 2020<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Habilidad motriz fina (HMF)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”fms”]\n Son habilidades en las que para desempe\u00f1arlas con \u00e9xito es necesaria la precisi\u00f3n del movimiento. Las habilidades motoras finas generalmente se logran reclutando peque\u00f1os grupos de m\u00fasculos como las de los dedos, las manos o los antebrazos y pueden otorgar una gran importancia a la coordinaci\u00f3n mano-ojo. Incluyen escribir a mano, coser, abrochar una camisa, atar los cordones, etc. (Edwards, 2010).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”G” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Habilidad motriz gruesa (HMG)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”gms”]\n Son habilidades en las que las contribuciones de la fuerza muscular son el requisito principal para el \u00e9xito en el desempe\u00f1o. Las habilidades motoras fundamentales como caminar, correr, saltar, lanzar, balancearse o trepar normalmente involucran muchos grupos de m\u00fasculos y, frecuentemente, el movimiento de todo el cuerpo (Edwards, 2010).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Retraso del desarrollo” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”gfmd”]\n El retraso del desarrollo se refiere a los ni\u00f1os que experimentan una variaci\u00f3n significativa en el logro de los pasos esperados para su edad real o ajustada. Se mide por medio de evaluaciones validadas del desarrollo y puede ser leve, moderado o grave. El retraso del desarrollo es causado por complicaciones en el parto, falta de est\u00edmulo, desnutrici\u00f3n, problemas cr\u00f3nicos de salud y otros problemas org\u00e1nicos, situaciones psicol\u00f3gicas y familiares, y otros factores ambientales. Aunque es posible que el retraso del desarrollo no sea permanente, puede ofrecer una base para reconocer a los ni\u00f1os que podr\u00edan sufrir una discapacidad. Esto pone de relieve la importancia del reconocimiento temprano para dar comienzo a intervenciones oportunas con participaci\u00f3n de la familia para prevenir el retraso, estimular las aptitudes emergentes y crear un ambiente m\u00e1s estimulante y protector.<\/p>\n Retrieved from WHO \u2013 UNICEF (2012). Early childhood and disability: discussion paper (PDF)<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”H” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner el_class=”definition-section”][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Duro de o\u00eddo” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”hoh”]\n Puede denotar a una persona con una p\u00e9rdida auditiva de leve a moderada. O puede denotar a una persona sorda que no tiene ni quiere ninguna afiliaci\u00f3n cultural con la comunidad de personas sordas. O ambos. (Ennis & Liberman, citado en Block, 2019, p. 218)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Hidrocefalia” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”hydro”]\n Se refiere a la acumulaci\u00f3n de l\u00edquido del sistema nervioso central dentro del cerebro que ocurre cuando se obstruye la circulaci\u00f3n normal, porque la columna abierta permite que la parte inferior del cerebro se deslice a trav\u00e9s de la abertura de la m\u00e9dula espinal. La hidrocefalia ocurre cuando hay un desequilibrio entre la cantidad de l\u00edquido cefalo raqu\u00eddeo producido y la velocidad a la que se absorbe. La hidrocefalia severa puede hacer que el ni\u00f1o necesite usar una silla de ruedas.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Heart conditions” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”cvd”]\n Is the name for the group of disorders of heart and blood vessels, and includes:<\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a>.<\/span><\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) \/ S\u00edndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”hiv”]\n Infecta las c\u00e9lulas del sistema inmunol\u00f3gico, destruyendo o deteriorando su funci\u00f3n. La infecci\u00f3n con el virus produce un deterioro progresivo del sistema inmunol\u00f3gico, lo que conduce a una “inmunodeficiencia”. El sistema inmunol\u00f3gico se considera deficiente cuando ya no puede cumplir su funci\u00f3n de combatir infecciones y enfermedades.<\/p>\n El s\u00edndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) es un t\u00e9rmino que se aplica a las etapas m\u00e1s avanzadas de la infecci\u00f3n por VIH. Se define por la aparici\u00f3n de cualquiera de m\u00e1s de 20 infecciones oportunistas o c\u00e1nceres relacionados con el VIH.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from WHO, 2019<\/a> – Q&A<\/a><\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”I” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”d\u00e9ficit de control Inhibitorio ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”icd”]\n \u201cEl control inhibitorio se ha definido como la capacidad de suprimir o interrumpir deliberadamente la expresi\u00f3n de respuestas cognitivas, emocionales o conductuales (33\u201335). Seg\u00fan Barkley (30), dicha inhibici\u00f3n se compone de tres procesos separados y superpuestos, responsables de: 1. inhibir una determinada conducta no deseada, creando un retraso en la respuesta final; 2. detener una respuesta en curso, ser sensible al error y cambiar el curso de una respuesta que resultar\u00e1 insatisfactoria; 3. resistir la distracci\u00f3n que puede ocurrir durante la respuesta tard\u00eda, permiti\u00e9ndose llevar la decisi\u00f3n de cambiar la estrategia hasta el final \u201d.(Coutinho, Reis, da Silva, Miranda, & Mallory-Diniz, 2018Coutinho, T. V., Reis, S., da Silva, A. G., Miranda, D. M., & Malloy-Diniz, L. F. (2018). Deficits in Response Inhibition in Patients with Attention-Deficit\/Hyperactivity Disorder: The Impaired Self-Protection System Hypothesis. Frontiers in psychiatry<\/a><\/span><\/span>).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”S\u00edndrome de intestino irritable (SII)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ibs”]\n El s\u00edndrome del intestino irritable (SII) es una afecci\u00f3n cr\u00f3nica com\u00fan que afecta el sistema digestivo. Provoca s\u00edntomas como calambres de est\u00f3mago, hinchaz\u00f3n, diarrea y estre\u00f1imiento. Estos tienden a aparecer y desaparecer pudiendo durar d\u00edas, semanas o meses cada vez. Suele ser un problema de por vida. No existe cura, pero los cambios en la dieta y los medicamentos a menudo pueden ayudar a controlar los s\u00edntomas (NHS, 2017National Health Service (NHS) (2017). Irritable bowel syndrome<\/a><\/span><\/span>).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”J” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Artritis juvenil idiop\u00e1tica” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”juvenile”]\n \u00a0Es un t\u00e9rmino general que abarca 100 tipos diferentes de artritis y afecciones relacionadas que tienen como patolog\u00eda primaria la inflamaci\u00f3n de los tejidos conectivos que se caracterizan por hinchaz\u00f3n y dolor (Horvat et al., p. 319).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”K” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Cifosis” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”kypho”]\n Incremento anormal de la flexi\u00f3n en la regi\u00f3n tor\u00e1cica de la columna vertebral.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”L” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Deformidad en las extremidades” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ldef”]\n Puede ser cong\u00e9nita o adquirida. Una extremidad o parte de una extremidad no est\u00e1 presente al nacer o est\u00e1 malformada. Las amputaciones adquiridas se refieren a la p\u00e9rdida de una extremidad como resultado de un traumatismo, lesi\u00f3n, enfermedad o cirug\u00eda.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Habilidades locomotrices” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ls”]\n Habilidades de desplazamiento en el espacio, como andar, correr, saltar, brincar, deslizarse\u2026<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Dificultades de aprendizaje \/discapacidad intelectual” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ldis”]\n La discapacidad intelectual implica una capacidad significativamente reducida para comprender informaci\u00f3n nueva o compleja y para aprender y aplicar nuevas habilidades (discapacidad intelectual). Esto da como resultado una capacidad reducida para afrontar la situaci\u00f3n de forma independiente (funcionamiento social deteriorado) que comienza antes de la edad adulta, y ejerce un efecto duradero en el desarrollo.<\/p>\n Retrieved from WHO, 2020<\/a><\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”M” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Habilidades manipulativas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”mans”]\n Habilidades necesarias para manejar un objeto determinado, como lanzar, atrapar, botar, patear, golpear o rodar.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Competencia motriz” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”mc”]\n Un repertorio motor suficientemente diverso para realizar acciones que se pueden adaptar de manera flexible a contextos de movimiento diferentes y espec\u00edficos (Clark y Humphrey).<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Distrofia muscular” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”md”]\n Se caracterizan por un deterioro progresivo de tejido muscular estriado que avanza a distintos ritmos.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Habilidades motrices” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”mos”]\n Una funci\u00f3n que implica el movimiento preciso de los m\u00fasculos con la intenci\u00f3n de realizar un acto espec\u00edfico; son movimientos intencionados y dirigidos a un objetivo.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Esclerosis m\u00faltiple (EM)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ms”]\n La esclerosis m\u00faltiple (EM) es una enfermedad impredecible del sistema nervioso central que puede variar de ser relativamente benigna a ser incapacitante o devastadora, ya que se interrumpe la comunicaci\u00f3n entre el cerebro y otras partes del cuerpo. Muchos investigadores creen que la EM es una enfermedad autoinmune. En el caso de la EM, es la mielina que a\u00edsla los nervios la que es atacada por el propio cuerpo. Estos ataques pueden estar relacionados con un desencadenante ambiental desconocido, tal vez un virus.<\/p>\n La mayor\u00eda de los pacientes con EM experimentan debilidad muscular en las extremidades y dificultad con la coordinaci\u00f3n y el equilibrio. Estos s\u00edntomas pueden ser lo suficientemente graves como para dificultar el caminar o incluso estar de pie. En el peor de los casos, la EM puede producir par\u00e1lisis parcial o total. La mayor\u00eda de las personas con EM tambi\u00e9n presentan parestesia, sensaciones sensoriales anormales transitorias como entumecimiento o sensaciones de “hormigueo”. Algunos tambi\u00e9n pueden experimentar dolor. \u00a0Otras quejas frecuentes son los impedimentos del habla, temblores y mareos. Ocasionalmente, las personas con EM tienen p\u00e9rdida auditiva. Aproximadamente la mitad de las personas con EM experimentan deficiencias cognitivas, como dificultades de concentraci\u00f3n, atenci\u00f3n, memoria y falta de juicio, pero estos s\u00edntomas suelen ser leves y con frecuencia se pasan por alto. La depresi\u00f3n es otra caracter\u00edstica com\u00fan de la EM.<\/p>\n <\/p>\n Retrieved from National Institute of Neurological Disorders and Stroke, 2015<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”N” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Comunicaci\u00f3n no verbal en el deporte” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”nc”]\n \u201cLa comunicaci\u00f3n no verbal en el deporte se define como el resto de los aspectos de la comunicaci\u00f3n deportiva. Esta visi\u00f3n de la comunicaci\u00f3n no verbal en el deporte abarca la forma en que las personas en el mundo del deporte se comunican mediante el uso de sus:<\/p>\n (Petersen et al., 2007, p. 105)<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Conducta no verbal” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”nb”]\n Se define como comunicaci\u00f3n sin palabras (Knapp & Hall, 2002).<\/p>\n <\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”P” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Factores psicosociales ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”psf”]\n Los factores sociales incluyen factores generales relacionados con la estructura social y los procesos sociales que inciden en el individuo. Los factores psicol\u00f3gicos incluyen procesos y significados individuales que influyen en los estados mentales. A veces, estas palabras se combinan como “psicosocial”. Este es un t\u00e9rmino abreviado para la combinaci\u00f3n de psicol\u00f3gico y social, pero tambi\u00e9n implica que el efecto de los procesos sociales a veces est\u00e1 mediado por la comprensi\u00f3n psicol\u00f3gica.<\/p>\n (Stansfeld & Rasul, 2007).<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Limitaciones f\u00edsicas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”phl”]\n Las limitaciones f\u00edsicas se refieren a la ausencia de capacidad f\u00edsica, es decir, el grado en que una persona puede manejar las tareas f\u00edsicas de la vida diaria. Por tanto, las limitaciones f\u00edsicas son importantes debido a su relaci\u00f3n con la capacidad de vivir de forma independiente y con la calidad de vida en general.<\/p>\n (Block, 2016A teacher\u2019s guide to adapted physical education: Including students with disabilities in sports and recreation. Baltimore: Brookes. This book is helpful in providing guidance on inclusive PE lessons. Chapters on Curricular and Game and Sport modifications are particularly useful in presenting adaptations for children with a physical disability. Regular references to research strengthen the theoretical basis for inclusion and strategies to promote inclusion. Particular sections focus on promoting understanding of the causes, incidence, treatment, health and medical issues that impact on children\u2019s inclusion.<\/span><\/span>)<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Capacidades f\u00edsicas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”phc”]\n Se refiere al grado en que una persona puede manejar las tareas f\u00edsicas de la vida diaria. Estas capacidades pueden verse comprometidas por tres categor\u00edas de discapacidades f\u00edsicas (1) discapacidades f\u00edsicas que resultan de la m\u00e9dula espinal y la columna (lesiones traum\u00e1ticas de la m\u00e9dula espinal, espina b\u00edfida y desviaciones de la columna vertebral), (2) discapacidades f\u00edsicas causadas por varias partes del cerebro (par\u00e1lisis cerebral y lesi\u00f3n cerebral traum\u00e1tica) y (3) amputaciones.<\/p>\n (Block, 2016)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Sistema de monitorizaci\u00f3n del escolar” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”pms”]\n Un instrumento con el que se puede determinar el nivel de habilidad y se puede seguir el desarrollo de ni\u00f1os y ni\u00f1as. El conocimiento de las habilidades motoras del alumnado es una condici\u00f3n importante para lograr una buena lecci\u00f3n (adaptativa) de educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”R” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Retinopat\u00eda de la prematuridad (RP)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”rop”]\n Anteriormente conocida como fibroplasia retrolental (FRL), es una enfermedad del ojo que afecta a los beb\u00e9s prematuros que generalmente han recibido cuidados neonatales intensivos. Se cree que se debe al crecimiento desorganizado de los vasos sangu\u00edneos de la retina, lo que puede provocar cicatrices y desprendimiento de retina. La RP puede ser leve y resolverse espont\u00e1neamente, pero tambi\u00e9n puede provocar ceguera en casos graves.<\/p>\n (Special Education Department, DCU).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Responsabilidad ” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”res”]\n Ense\u00f1ar valores, incluso en el contexto de la responsabilidad individual, suscita sospechas del adoctrinamiento. Hellison (2003, 2011) avanz\u00f3 en la direcci\u00f3n de fomentar discusiones, reflexionar cr\u00edticamente sobre valores y posiciones \u00e9ticas dentro de una sociedad diversa, compleja y en constante cambio. Por estas razones, Hellison quiere ayudar a los estudiantes a asumir responsabilidad personal y social, lo que en parte significa compartir el poder con los estudiantes y transferirles la toma de decisiones.<\/p>\n (Hellison, 2003, p.10, 11).<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”S” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Mutismos selectivo” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sm”]\n Se caracteriza por una selectividad marcada y emocionalmente determinada en el habla, de modo que demuestra competencia ling\u00fc\u00edstica en algunas situaciones pero no habla en otras situaciones. El trastorno generalmente se asocia con caracter\u00edsticas marcadas de personalidad que incluyen ansiedad social, retraimiento, sensibilidad o desaf\u00edo.<\/p>\n Retrieved from <\/span>International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision (ICD-10)-WHO Version for 2019<\/a>.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Disfunci\u00f3n de integraci\u00f3n sensorial” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sid”]\n “El trastorno del procesamiento sensorial (TPS) originalmente llamado disfunci\u00f3n de la integraci\u00f3n sensorial (DIS) es un trastorno neurol\u00f3gico en el que la informaci\u00f3n sensorial que percibe el individuo da como resultado respuestas anormales”. “El TPS es una afecci\u00f3n neurofisiol\u00f3gica en la que la informaci\u00f3n sensorial, ya sea del entorno o del cuerpo, se detecta, modula o interpreta de manera deficiente o ante la cual se observan respuestas at\u00edpicas”.<\/p>\n \u201cEl procesamiento sensorial se refiere a la forma en que el sistema nervioso recibe mensajes de los sentidos y los convierte en respuestas. Para aquellos con trastorno del procesamiento sensorial, la informaci\u00f3n sensorial ingresa al cerebro, pero no se organiza en respuestas apropiadas. Las personas con DIS perciben o responden a la informaci\u00f3n sensorial de manera diferente a la mayor\u00eda de las otras personas. A diferencia de las personas que tienen problemas de visi\u00f3n o audici\u00f3n, las personas con trastorno del procesamiento sensorial detectan la informaci\u00f3n sensorial; sin embargo, la informaci\u00f3n sensorial se “mezcla” en su cerebro y, por lo tanto, las respuestas son inapropiadas en el contexto en el que se encuentran “.<\/p>\n (STAR Institute, 2020STAR Institute (2020). Understanding Sensory Processing Disorder<\/a>. <\/span><\/span>).<\/span><\/p>\n <\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Comportamiento social” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sob”]\n Los aspectos sociales espec\u00edficos var\u00edan seg\u00fan enfoques. Algunos parecen sugerir que este desarrollo consiste en habilidades enfocadas en uno mismo, como por ejemplo, disciplina y perseverancia. Otras menciones de los aspectos sociales parecen estar relacionadas con las interacciones de un individuo con otros. Esto incluye, por ejemplo, respeto y juego limpio. Por lo tanto, la distinci\u00f3n entre habilidades \/ comportamientos orientados a uno mismo e interpersonales, aunque de forma vaga, se utiliza a menudo para indicar que el dominio social no es homog\u00e9neo sino heterog\u00e9neo y complejo. Cuando se refiere a “comportamiento social”, se utiliza como un t\u00e9rmino general para incluir tanto el comportamiento social interactivo como el comportamiento social orientado a s\u00ed mismo.<\/p>\n (Jacobs, 2016, p. 8)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Lesiones de la m\u00e9dula espinal” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sci”]\n Pueden da\u00f1ar el tejido nervioso que se extiende desde el cerebro hasta la zona lumbar. Tales lesiones pueden resultar en una p\u00e9rdida del funcionamiento de las extremidades.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Escoliosis” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sc”]\n Es una inclinaci\u00f3n anormal de la columna hacia un lado.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Discapacidad sensorial” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sim”]\n Es cuando un sentido (vista, o\u00eddo, olfato, tacto, gusto y conciencia espacial) no funciona con normalidad. Por ejemplo, si se precisan gafas, hay una discapacidad visual;\u00a0 si resulta dif\u00edcil o\u00edr o se porta un aud\u00edfono, hay una discapacidad auditiva.<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Habilidad” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”skill”]\n Actividad aprendida dirigida a un objetivo que implica una amplia gama de comportamientos humanos.<\/p>\n (Edwards, 2010)<\/p>\n[\/vc_toggle][vc_toggle title=”Espina b\u00edfida” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”sb”]\n Es una afecci\u00f3n que se refiere a un defecto del desarrollo de la columna vertebral en el que los arcos de una o m\u00e1s de las v\u00e9rtebras no se fusionan. Cada ni\u00f1o presenta un conjunto \u00fanico de caracter\u00edsticas cl\u00ednicas con discapacidades primarias y secundarias. Las principales discapacidades son la par\u00e1lisis muscular, las deformidades esquel\u00e9ticas, la p\u00e9rdida de sensibilidad, la hidrocefalia y la incontinencia urinaria e intestinal.<\/p>\n (Horvat et al, 2019, p. 294-296)<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”T” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Lesiones cerebrales traum\u00e1ticas” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”tbi”]\n Se caracterizan por un golpe en la cabeza o una lesi\u00f3n penetrante en la cabeza que altera la funci\u00f3n cerebral.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Auxiliar t\u00e9cnico educativo (ATE” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ta”]\n Una persona que ayuda a un maestro con responsabilidades de instrucci\u00f3n. Puede tener diferentes denominaciones seg\u00fan pa\u00edses y sistemas educativos.<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”V” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Discapacidad visual” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”vis”]\n Una discapacidad visual, incluida la ceguera, significa que incluso con correcci\u00f3n, la discapacidad afecta negativamente el rendimiento educativo (adaptado de Liberman & Runyan, citado en Block, 2019, p. 231)<\/p>\n El escolar con una discapacidad visual se define como aquel cuyo desempe\u00f1o educativo se ve afectado negativamente incluso cuando se usan lentes correctivos. No tiene que ser ciego, ni tan siquiera tener una visi\u00f3n severa limitada, para que se considere una discapacidad visual (Gallahue & Donnelly, 2003, p.152)<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_toggle title=”Comunicaci\u00f3n verbal” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”vc”]\n La comunicaci\u00f3n verbal en el deporte se define como las palabras y el lenguaje que se utilizan en la comunicaci\u00f3n deportiva.<\/p>\n <\/p>\n (Petersen et al., 2007, p. 105)<\/p>\n[\/vc_toggle][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row el_class=”definition-section”][vc_column][vc_custom_heading text=”A” font_container=”tag:h2|text_align:left|color:%23d1d3d4″][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=”left-column” width=”1\/2″][vc_toggle title=”Experiencias adversas en la infancia (EAI)” color=”sky” custom_font_container=”tag:h5|text_align:left|color:%23333333″ custom_use_theme_fonts=”yes” use_custom_heading=”true” el_id=”ace”] Se refiere a algunas de las fuentes de estr\u00e9s m\u00e1s intensas y frecuentes …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2402,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-fullwidth.php","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2903"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2903"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2903\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2937,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2903\/revisions\/2937"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2402"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2903"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
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