Hay varias estrategias y recursos disponibles que pueden emplearse para apoyar a los docentes en la promoci\u00f3n de la inclusi\u00f3n:<\/p>\n[\/vc_column_text][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-top-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709336804{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n
El Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje <\/strong>(DUA, UDL en sus siglas en ingl\u00e9s) (Meyer, Rose, & Gordon, 2014El Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje<\/strong>: Teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing<\/span><\/span>) es un marco educativo y las directrices que lo acompa\u00f1an para apoyar el dise\u00f1o de objetivos, materiales, m\u00e9todos, evaluaciones y pol\u00edticas de apoyo al aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.<\/p>\n Los principios del DUA se han utilizado en clases de educaci\u00f3n general y de educaci\u00f3n f\u00edsica para que el profesorado puedan ofrecer un enfoque del aprendizaje m\u00e1s centrado en el aprendiz (Israel et al., 2014El Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje<\/strong>: Recomendaciones para la preparaci\u00f3n y el desarrollo profesional del profesorado (Documento n\u00ba IC-7)<\/a>.<\/span><\/span>; Lieberman, Lytle, & Clark, 2008Hacerlo bien desde el principio. C\u00f3mo emplear el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje en su plan de estudios. Revista de Educaci\u00f3n F\u00edsica, Recreaci\u00f3n y Danza<\/a>.<\/span><\/span>). El marco del DUA promueve tres principios b\u00e1sicos para que sean incorporados a la pr\u00e1ctica docente. Estos incluyen proporcionar a los escolares m\u00faltiples medios de: participaci\u00f3n; representaci\u00f3n; y acci\u00f3n y expresi\u00f3n (CAST, 2018Directrices de dise\u00f1o universal para el aprendizaje, versi\u00f3n 2.2.<\/a><\/span><\/span>).<\/p>\n <\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-top-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709360274{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text css=”.vc_custom_1614685043566{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]\n Los medios m\u00faltiples de participaci\u00f3n<\/strong> es el por qu\u00e9 <\/strong>del aprendizaje y se relaciona con el uso de una gama de pr\u00e1cticas psicomotoras para mejorar la motivaci\u00f3n para aprender en los primeros a\u00f1os (Liberman & Greiner, 2019Infundir el dise\u00f1o universal para el aprendizaje en los programas de preparaci\u00f3n profesional de la educaci\u00f3n f\u00edsica. Revista de Educaci\u00f3n F\u00edsica, Recreaci\u00f3n y Danza<\/a>. <\/span><\/span>). Para involucrar a todo el alumnado en el aprendizaje se pueden utilizar varias estrategias, como darles elecci\u00f3n y autonom\u00eda y ofrecerles tareas que sean aut\u00e9nticas y significativas (Rapp, 2014El dise\u00f1o universal para el aprendizaje en acci\u00f3n: 100 maneras de ense\u00f1ar a todos los alumnos. Balitmore, M.D: Paul H. Brooks.<\/span><\/span>).<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-bottom-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709373391{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n M\u00faltiples medios de acci\u00f3n y expresi\u00f3n<\/strong> – es el c\u00f3mo<\/strong> del aprendizaje y se relaciona con la variaci\u00f3n de las formas en que los ni\u00f1os se animan a responder y mostrar su aprendizaje de habilidades y conceptos (Liberman & Greiner, 2019La incorporaci\u00f3n del dise\u00f1o universal para el aprendizaje en los programas de preparaci\u00f3n profesional de la educaci\u00f3n f\u00edsica. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>.<\/span><\/span>). Proporciona una variedad de formas para que expresen lo que saben, de modo que se eval\u00faa a cada cual de la manera que mejor se adapte a sus capacidades.<\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-bottom-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709383371{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n M\u00faltiples medios de representaci\u00f3n<\/strong> – es el qu\u00e9<\/strong> del aprendizaje y se relaciona con la presentaci\u00f3n\/instrucci\u00f3n del contenido de diversas maneras. Tener claro c\u00f3mo se conecta el material con la vida de los escolares ayudar\u00e1 a la comprensi\u00f3n al conectar la nueva informaci\u00f3n con lo que ya saben (Liberman & GreinerInfundir el dise\u00f1o universal para el aprendizaje en los programas de preparaci\u00f3n profesional de la educaci\u00f3n f\u00edsica. Journal of Physical Education, Recreation and Dance.<\/a><\/span><\/span>,2019Infundir el dise\u00f1o universal para el aprendizaje en los programas de preparaci\u00f3n profesional de la educaci\u00f3n f\u00edsica. Journal of Physical Education, Recreation and Dance.<\/a><\/span><\/span>). Los alumnos que reciben la informaci\u00f3n de diversas maneras consideran la posibilidad de utilizar m\u00faltiples medios de presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Relativas al Dise\u00f1o <\/b> Universal para el Aprendizaje en Educaci\u00f3n ” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][vc_empty_space height=”15px”][vc_separator el_class=”lin-vc-separator”][vc_video link=”https:\/\/youtu.be\/LWpV3q0fO-w” el_class=”rmv-video-bottom-mrg”][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-top-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709666870{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n UDL principles<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text css=”.vc_custom_1614685944695{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]\n Haga clic en el siguiente enlace [Principios del DUA] para obtener pautas para incorporar los principios del DUA en el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de las clases de educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n[\/vc_column_text]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-top-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709685107{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale (LIRSPE)<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text]\n Lieberman, Brian y Grenier (2017) desarrollaron la Escala de Calificaci\u00f3n de Inclusi\u00f3n Lieberman-Brian (LIRSPE) para apoyar al profesorado en la planificaci\u00f3n, instrucci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de escolares con necesidades adicionales para facilitar su plena participaci\u00f3n en la educaci\u00f3n f\u00edsica. El prop\u00f3sito de esta escala de calificaci\u00f3n es evaluar el esfuerzo realizado por los docentes para incluir al alumnado con necesidades adicionales en el entorno habitual de educaci\u00f3n f\u00edsica. El LIRSPE recoge las medidas adoptadas para asegurar que quien tiene alguna discapacidad tengan oportunidades de acudir a las mismas clases de\u00a0 educaci\u00f3n f\u00edsica que el resto de compa\u00f1eros. Se puede acceder a los siguientes enlaces para ver la Escala de Calificaci\u00f3n y la R\u00fabrica asociada.<\/p>\n <\/p>\n Modelos de adaptaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text]\n Existen varios modelos de adaptaci\u00f3n, en los que se esboza una serie de variables que pueden considerarse al incluir a personas con necesidades adicionales en la educaci\u00f3n f\u00edsica, el deporte o los juegos. Estos modelos no son soluciones “est\u00e1ndar”, sino que son pistas para guiar la participaci\u00f3n inclusiva. Algunos modelos utilizados com\u00fanmente lo son: TREE (Teaching style, Rules, Environment, Equipment: Estilo de ense\u00f1anza, Reglas, Ambiente, Equipamiento), STEP (Space, Task, Equipment, and People: Espacio, Tarea, Equipamiento y Personas), y TIMES (Time, Instruction, Movement, Environment, and Support: Tiempo, Instrucci\u00f3n, Movimiento, Ambiente y Apoyo). Este \u00faltimo modelo se utiliza actualmente en el contexto del fitness.<\/p>\n <\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-middle-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709816505{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n Herramientas de autoevaluaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text css=”.vc_custom_1614686591262{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]\n La inclusi\u00f3n es un proceso continuo de aprendizaje experiencial a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica, al tiempo que se trabaja para satisfacer las necesidades individuales y grupales del alumnado. Un paso importante en este proceso de aprendizaje es la reflexi\u00f3n y la autoevaluaci\u00f3n. Los enlaces que figuran a continuaci\u00f3n ofrecen al profesorado instrumentos que les permiten evaluar sus esfuerzos por promover la inclusi\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Inclusi\u00f3n del modelo PEPAS <\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text]\n Seg\u00fan la Clasificaci\u00f3n Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (CIF; WHO, 2002), para determinar c\u00f3mo afectar\u00e1n las necesidades adicionales de un participante a su participaci\u00f3n en la actividad f\u00edsica, lo mejor es combinar el conocimiento del funcionamiento del participante y otros factores contextuales (por ejemplo, la detecci\u00f3n y\/o evaluaci\u00f3n) con una definici\u00f3n o an\u00e1lisis de la tarea o actividad.\u00a0 En el siguiente videoclip se explica c\u00f3mo se puede utilizar el Modelo PEPAS (Educaci\u00f3n F\u00edsica, Actividad F\u00edsica y Deportes, por sus siglas en ingl\u00e9s) en un contexto de educaci\u00f3n f\u00edsica<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n[\/vc_column_text]Video<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-bottom-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709870633{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n Comunidad de Pr\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text css=”.vc_custom_1614686691288{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]\n Una comunidad de pr\u00e1ctica permite a los educadores aprender y profundizar juntos en sus conocimientos y experiencia, compartiendo ideas, experiencias y estrategias a partir de la pr\u00e1ctica. Una comunidad de pr\u00e1ctica podr\u00eda centrarse en la inclusi\u00f3n dentro de una escuela espec\u00edfica, integrando a los educadores, los escolares con necesidades adicionales y sus tutores, y los profesionales asociados. Tambi\u00e9n puede haber comunidades de pr\u00e1ctica online que re\u00fanan a educadores f\u00edsicos de todo el mundo o de toda una regi\u00f3n. Algunas comunidades existentes se relacionan con la educaci\u00f3n f\u00edsica general, mientras que otras se dedican espec\u00edficamente a la inclusi\u00f3n.<\/p>\n [vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Estrategias y recursos para promover la inclusi\u00f3n Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][vc_empty_space height=”15px”][vc_separator el_class=”lin-vc-separator”][vc_column_text] Hay varias estrategias y recursos disponibles que pueden emplearse para apoyar a …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-inclusion.php","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2502"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2502"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2502\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2725,"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2502\/revisions\/2725"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dippe.lu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2502"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
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<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Fuentes <\/b> relevantes” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][vc_empty_space height=”15px”][vc_separator el_class=”lin-vc-separator”][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”Singapore Disability Sports Council (2015)” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)”][vc_custom_heading text=”Let\u2019s Play Together. Recuperado el 10 de enero de 2020 de Let’s Play Together (Juguemos Juntos) es un recurso de juegos inclusivos cuyo objetivo es ser inclusivos y permitir que todos los ni\u00f1os con diferentes habilidades participen en deportes y juegos juntos, centr\u00e1ndose en las discapacidades f\u00edsicas, intelectuales, del espectro autista, visuales y auditivas. ” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”UNESCO” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)” use_theme_fonts=”yes” link=”url:https%3A%2F%2Funesdoc.unesco.org%2Fark%3A%2F48223%2Fpf0000235409||target:%20_blank|”][vc_custom_heading text=”Carta Internacional de la UNESCO sobre la Educaci\u00f3n F\u00edsica, la Actividad F\u00edsica y el Deporte. La Carta Internacional de la Educaci\u00f3n F\u00edsica, la Actividad F\u00edsica y el Deporte es una referencia basada en los derechos que orienta y apoya la pol\u00edtica y la toma de decisiones en el deporte. Versi\u00f3n en espa\u00f1ol. ” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”UN Convention” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)” use_theme_fonts=”yes” link=”url:https%3A%2F%2Fwww.un.org%2Fdevelopment%2Fdesa%2Fdisabilities%2Fconvention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities%2Fthe-convention-in-brief.html||target:%20_blank|”][vc_custom_heading text=”Un resumen de la Convenci\u00f3n de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad.” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/4″][vc_custom_heading text=”Circle Resource” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)” use_theme_fonts=”yes” link=”url:https%3A%2F%2Feducation.gov.scot%2Fimprovement%2Flearning-resources%2Fcircle-resource-to-support-inclusive-learning-and-collaborative-working%2F||target:%20_blank|”][vc_custom_heading text=”CIRCLE. Sitio de recursos educativos del gobierno de Escocia que tiene por objeto reunir y compartir buenas pr\u00e1cticas inclusivas, centr\u00e1ndose en los enfoques para mejorar el compromiso y los logros de todo el alumnado, incluidos quienes requieren apoyo adicional. ” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”Australian Sports Commission (2010)” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)”][vc_custom_heading text=”Athletics Play. Recuperado el 21 de enero de 2020 de Playing for Life (Jugando para la Vida) es un manual con un enfoque de entrenamiento que utiliza juegos en lugar de ejercicios para introducir las habilidades y t\u00e1cticas del deporte en particular o la actividad f\u00edsica estructurada que se realiza. Cada sesi\u00f3n est\u00e1 dise\u00f1ada con un prop\u00f3sito, para que los juegos introduzcan y desarrollen progresivamente la habilidad particular que es el foco de la sesi\u00f3n. Se aplica un enfoque de CAMBIARLO para hacer las tareas m\u00e1s f\u00e1ciles y m\u00e1s desafiantes, as\u00ed como un acr\u00f3nimo de FISH (\u00bfEs el juego divertido \u2013 Fun-? \u00bfEs el juego Inclusivo \u2013Inclusive-? – \u00bfEs el juego Seguro -Safe-? – \u00bfEl juego asegura una Alta implicaci\u00f3n \u2013 High Involvement-” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”Unfallkasse Nordrhein-Westfalen (2006)” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)”][vc_custom_heading text=”Gemeinsames Lernen im Schulsport. Inklusion auf den Weg gebracht. Band 1 \u2013 Grundlagen `{`Learning together in physical education. Inclusion on the way. El volumen 1 de esta gu\u00eda tiene por objeto presentar los fundamentos de la inclusi\u00f3n e integraci\u00f3n, en lo que respecta a los planes de estudios, la seguridad, la evaluaci\u00f3n del rendimiento y la compensaci\u00f3n de desventajas. Para poder hacer frente a la creciente heterogeneidad de la poblaci\u00f3n escolar, los profesores necesitan aptitudes pedag\u00f3gicas especiales: deben ser capaces de trabajar con planes de apoyo y de cooperar en equipos multi-profesionales en la escuela. Deben ser capaces de diferenciar las necesidades de apoyo educativo adicional – de las que tienen necesidades adicionales, por ejemplo, para ni\u00f1os con autismo, discapacidades graves y enfermedades cr\u00f3nicas como la diabetes y la obesidad. ” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”Unfallkasse Nordrhein-Westfalen (2017)” font_container=”tag:h4|text_align:left|color:rgba(0%2C170%2C229%2C0.6)”][vc_custom_heading text=”Gemeinsames Lernen im Schulsport. Inklusion auf den Weg gebracht. Band 1 \u2013 Praxisbeispiele `{`Learning together in physical education. Inclusion on the way. El volumen 2 est\u00e1 dedicado al dise\u00f1o pr\u00e1ctico de la educaci\u00f3n f\u00edsica contempor\u00e1nea para grupos de aprendizaje heterog\u00e9neos. \u00bfC\u00f3mo dise\u00f1ar un programa de nataci\u00f3n variado para principiantes? \u00bfC\u00f3mo pueden bailar juntos? \u00bfC\u00f3mo pueden los estudiantes mejorar juntos su resistencia durante una carrera de resistencia? \u00bfC\u00f3mo se puede dise\u00f1ar un curso de ejercicios con un equipo grande? \u00bfC\u00f3mo es un entrenamiento de f\u00fatbol adecuado? Pero tambi\u00e9n se responde a preguntas pedag\u00f3gicas clave, por ejemplo: \u00bfC\u00f3mo puedo hacer frente a un comportamiento perturbador y desafiante como profesor? \u00bfC\u00f3mo puedo diagnosticar las competencias motrices en la educaci\u00f3n f\u00edsica? ” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row el_class=”margin-bottom-zero”][vc_column][vc_custom_heading text=”\u00bfQuiere saber m\u00e1s?<\/b>” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row bg_type=”bg_color” bg_override=”full” bg_color_value=”rgba(0,170,229,0.5)”][vc_column width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”DIPPE Functional Map<\/b> para la Educaci\u00f3n Primaria General Descargar PDF
\nProfesores en un entorno de educaci\u00f3n f\u00edsica inclusiva.” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”Directrices para ayudar a los profesores a incorporar los principios delUDL al dise\u00f1o<\/b> y la implementaci\u00f3n de sus clases de educaci\u00f3n f\u00edsica.” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][vc_custom_heading text=”Marco de conocimientos, habilidades y competencias de Dippe<\/b> para profesores generalistas de educaci\u00f3n primaria en un contexto de educaci\u00f3n f\u00edsica inclusiva.” font_container=”tag:p|text_align:left” use_theme_fonts=”yes”]Download PDF<\/a>[\/vc_column][\/vc_row]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"