En estos \u00faltimos a\u00f1os se han producido bastantes avances en la promoci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica inclusiva; a este respecto, por ejemplo, en un cuestionario realizado en el marco de DIPPE, el 60% de los docentes calificaron la inclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n f\u00edsica en la escuela primaria como algo importante en sus pa\u00edses, y el 65% afirm\u00f3 sentirse competente o muy competente para promover la pr\u00e1ctica inclusiva dentro de la educaci\u00f3n f\u00edsica. (De Corby et al., 2005Los profesores de aula y los retos de impartir una educaci\u00f3n f\u00edsica de calidad. The Journal of Educational Research, 98(4), 208-220<\/a><\/span><\/span>; Morgan & Hansen, 2008, NCCA, 2010aLa sobrecarga curricular en la escuela primaria<\/a>: experiencias y reflexiones desde el aprendizaje.<\/span><\/span><\/span>, 2010bSobrecarga curricular en las escuelas primarias<\/a>: una visi\u00f3n general de las experiencias nacionales e internacionales.<\/span><\/span>).<\/p>\n A pesar de estos progresos, es evidente que siguen existiendo factores que dificultan los intentos de inclusi\u00f3n de los escolares con y sin necesidades adicionales: presiones curriculares, problemas de tiempo, limitaciones ambientales, insuficientes recursos y actitudes de los docentes (Wrench and Garrett 2018Diversity and Inclusion. In G., Griggs & K. Petrie (Eds.), Routledge Handbook of Primary Physical Education (pp. 134-144). Abingdon: Routledge.<\/span><\/span>); Morrison & Gleddie, 2019Estudios de caso interpretativos de la educaci\u00f3n f\u00edsica inclusiva: experiencias compartidas de diversos entornos escolares, Revista Internacional de Educaci\u00f3n Inclusiva<\/a><\/span><\/span>). La educaci\u00f3n f\u00edsica inclusiva en primaria debe involucrar a todo el alumnado a trav\u00e9s de experiencias de aprendizaje positivas, significativas y apropiadas al nivel de desarrollo. Por lo tanto, el objetivo del presente recurso en l\u00ednea es proporcionar apoyo curricular y pedag\u00f3gico a los especialistas de educaci\u00f3n f\u00edsica en primaria para desarrollar un ambiente de aprendizaje inclusivo.<\/p>\nFlorian (2015)Conceptualizaci\u00f3n de la pedagog\u00eda inclusiva: El enfoque pedag\u00f3gico inclusivo en acci\u00f3n. En J. M., Deppeler, T., Loreman, R., Smith & L., Florian (eds), Inclusive Pedagogy Across the Curriculum. Vol. 7. (pp. 11-24). Bingley: Emerald Group Publishing Limited.<\/span><\/span> describe la pr\u00e1ctica inclusiva como un modelo que se centra en las necesidades individuales de los alumnos, dentro del particular contexto sociocultural del aprendizaje. En consecuencia, esto confiere al profesorado un papel central en la creaci\u00f3n del ambiente y las condiciones para que la inclusi\u00f3n prospere.<\/p>\n <\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1\/2″][vc_single_image image=”3026″ img_size=”large”][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css=”.vc_custom_1607632478316{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column width=”1\/2″][vc_column_text]\n Para ayudar a los docentes en la tarea de desarrollar una pr\u00e1ctica inclusiva, los recursos que ofrecemos se basan en los cuatro principios b\u00e1sicos en los que, seg\u00fan la UNESCO (2005)Directrices para la inclusi\u00f3n: <\/a>garantizar el acceso a la educaci\u00f3n para todos.<\/span><\/span>, se apoya la pr\u00e1ctica inclusiva<\/p>\n[\/vc_column_text][vc_row_inner][vc_column_inner]