{"id":2500,"date":"2020-11-03T14:39:59","date_gmt":"2020-11-03T14:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dippe.lu\/strategies-resources\/"},"modified":"2021-09-30T10:01:00","modified_gmt":"2021-09-30T10:01:00","slug":"strategies-resources","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.dippe.lu\/de\/strategies-resources\/","title":{"rendered":"Strategien und Ressourcen"},"content":{"rendered":"[vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Strategien und Ressourcen zur Inklusionsf\u00f6rderung<\/b><\/br>
\nUniversal Design for Learning” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][vc_empty_space height=”15px”][vc_separator el_class=”lin-vc-separator”][vc_column_text]Es stehen eine Reihe von Strategien und Ressourcen zur Verf\u00fcgung, mit denen Lehrkr\u00e4fte bei der Inklusionsf\u00f6rderung unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnen:[\/vc_column_text][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-top-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709336804{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]Universal Design for Learning<\/em><\/strong> (Meyer, Rose, & Gordon, 2014Universal design for learning: Theory and Practice. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing<\/span><\/span>) bedeutet einen Bildungsrahmen und begleitende Richtlinien zur F\u00f6rderung der Gestaltung von Lernzielen, Materialien, Methoden, Bewertungen und unterst\u00fctzenden Richtlinien, ausgerichtet auf unterschiedliche Lernende. UDL-Prinzipien wurden im allgemeinen Unterricht und im Bewegungsunterricht angewandt, um es Lehrkr\u00e4ften zu erm\u00f6glichen, einen kindgerechteren Lernansatz zu entwickeln (Israel et al., 2014Universal Design for Learning: Recommendations for teacher preparation and professional development (Document No. IC-7)<\/a>.<\/span><\/span>; Lieberman, Lytle, & Clark, 2008Getting it Right from the Start. Employing the Universal Design for Learning into your Curriculum. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>.<\/span><\/span>). Der UDL-Rahmen f\u00f6rdert drei Grundprinzipien, die Lehrkr\u00e4fte in ihre Unterrichtspraxis integrieren k\u00f6nnen. Dazu geh\u00f6rt, Kindern mehrere M\u00f6glichkeiten zur Verf\u00fcgung zu stellen: Engagement, Darstellung, sowie Aktion und Ausdruck ((CAST, 2018Universal Design for Learning Guidelines version 2.2<\/a>.<\/span><\/span>).[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-top-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709360274{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text css=”.vc_custom_1612956261339{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]Vielzahl der M\u00f6glichkeiten des Engagements<\/u><\/strong> ist das Warum<\/em><\/strong> des Lernens und bezieht sich auf die Anwendung einer Reihe von psychomotorischen Praktiken, um die Lernmotivation der Kinder zu steigern (Liberman & Greiner, 2019Infusing Universal Design for Learning into Physical Education professional Preparation Programmes. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>. <\/span><\/span>). Um Kinder zum Lernen zu bewegen, k\u00f6nnen verschiedene Strategien angewandt werden, z. B. ihnen Wahlfreiheit und Autonomie geben und Aufgaben anbieten, die authentisch und sinnvoll sind (Rapp, 2014Universal Design for Learning in Action: 100 Ways to Teach All Learners. Balitmore, M.D: Paul H. Brooks.<\/span><\/span>).[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-bottom-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709373391{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]Vielzahl der Handlungs- und Ausdrucksmittel<\/u><\/strong> \u2013 ist das Wie <\/em><\/strong>des Lernens und bezieht sich auf die Art und Weise, wie Kinder dazu ermutigt werden zu reagieren und ihr Erlernen von F\u00e4higkeiten und Konzepten zu zeigen (Liberman & Greiner, 2019Infusing Universal Design for Learning into Physical Education professional Preparation Programmes. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>.<\/span><\/span>). Bieten Sie Kindern vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten auszudr\u00fccken, was sie wissen, damit jedes Kind auf eine Weise beurteilt wird, die seinen F\u00e4higkeiten am besten entspricht![\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-bottom-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709383371{background-color: rgba(0,170,229,0.5) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]Vielzahl der Darstellungsmittel<\/u><\/strong> \u2013 ist das Was <\/em><\/strong>des Lernens, und bezieht sich auf die Pr\u00e4sentation\/Anleitung von Inhalten auf verschiedene Weise. Wenn klar ist, wie Material mit dem Leben von Kindern in Verbindung steht, wird das Verst\u00e4ndnis unterst\u00fctzt, indem neue Informationen mit dem verbunden werden, was sie bereits wissen (Liberman & GreinerInfusing Universal Design for Learning into Physical Education professional Preparation Programmes. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>.<\/span><\/span>,2019Infusing Universal Design for Learning into Physical Education professional Preparation Programmes. Journal of Physical Education, Recreation and Dance<\/a>.<\/span><\/span>). Die Lernenden nehmen Informationen auf unterschiedliche Weise auf und erw\u00e4gen, vielf\u00e4ltige Wege der Informationsdarstellung zu verwenden.[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”Universal Design <\/b> for Learning im Bewegungsunterricht” font_container=”tag:div|text_align:center|color:%23333333″ use_theme_fonts=”yes” el_class=”head-title”][vc_empty_space height=”15px”][vc_separator el_class=”lin-vc-separator”][vc_video link=”https:\/\/youtu.be\/LWpV3q0fO-w” el_class=”rmv-video-bottom-mrg”][vc_row_inner equal_height=”yes”][vc_column_inner el_class=”mrg-top-left” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709666870{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n

UDL principles<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text css=”.vc_custom_1612957297962{margin-top: 0px !important;border-top-width: 0px !important;padding-top: 0px !important;padding-right: 10px !important;padding-left: 10px !important;}”]Klicken Sie auf den folgenden Link [UDL-Grunds\u00e4tze], um Richtlinien zu erhalten, die Lehrkr\u00e4ften helfen, UDL-Grunds\u00e4tze in die Gestaltung und Durchf\u00fchrung ihres Bewegungsunterrichts einzubeziehen![\/vc_column_text]Download PDF<\/a>[\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=”mrg-top-right” width=”1\/2″ css=”.vc_custom_1605709685107{background-color: rgba(0,170,229,0.25) !important;*background-color: rgb(0,170,229) !important;}”][vc_column_text]\n

Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale (LIRSPE)<\/strong><\/p>\n[\/vc_column_text][vc_column_text]Lieberman, Brian und Grenier (2017) entwickelten die Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale<\/em> (LIRSPE), um Lehrkr\u00e4fte bei der Planung, Anleitung und Bewertung von Kindern mit zus\u00e4tzlichen Bed\u00fcrfnissen zu unterst\u00fctzen, so dass sie uneingeschr\u00e4nkt am Bewegungsunterricht teilnehmen k\u00f6nnen. Der Zweck dieser Bewertungsskala besteht darin, die Bem\u00fchungen<\/em> der Lehrkr\u00e4fte zu bewerten, Kinder mit zus\u00e4tzlichen Bed\u00fcrfnissen in das Umfeld eines allgemeinen Bewegungsunterrichts einzubeziehen. Das LIRSPE misst die von Lehrkr\u00e4ften ergriffenen Ma\u00dfnahmen, um sicherzustellen, dass neben ihren sich typisch entwickelnden Gleichaltrigen auch Kindern mit Behinderungen Bewegungsunterricht angeboten wird. Klicken Sie auf die untenstehenden Links, um die Bewertungsskala und die zugeh\u00f6rige Rubrik anzuzeigen!<\/p>\n